Lesbrief Het jaarverslag

De leerdoelen staan in leerlingentaal in het materiaal, bij de bovenbouw achteraan de hoofdstukken als “kennen en kunnen”. In de onderbouw zijn er geen officiële leerdoelen, daar worden kaders opgenomen, zoals “wat moet je nu kunnen?”. Voor de docenten is er een aparte leerdoelenlijst op de docentenwebsite. Het materiaal volgt geen vaste indeling langs de officiële domeinen, maar is concentrisch opgebouwd rond contexten. Scholen en docenten kunnen zelf de volgorde van lesbrieven bepalen.

Het systeem met losse lesbrieven maakt flexibiliteit mogelijk: docenten kunnen onderwerpen naar voren of achteren schuiven en bepalen hoeveel oefeningen leerlingen maken. Leerlingen kunnen opdrachten overslaan of verdiepen, afhankelijk van hun niveau en behoefte.

De methode heeft een groot marktaandeel, dit betekent dat de kwaliteit breed erkend wordt. Kwaliteit wordt ondersteund door het feit dat schrijvers zelf lesgeven en direct signalen uit de praktijk verwerken. Er wordt aanvullend gebruikgemaakt van digitale systemen, zoals Learnbeat voor adaptief oefenen.

Elk hoofdstuk in de bovenbouw eindigt met een zelftest. De docenten bepalen zelf hoe deze zelftesten worden ingezet, maar ze zijn bedoeld om te kijken of de leerlingen de stof snappen. Op de docentenwebsite staan duizenden toetsvragen en meerkeuzevragen, te gebruiken voor summatieve of formatieve toetsen. Er worden geen kant-en-klare toetsen geleverd.

Lesmateriaal is volledig in het zwart-wit en er wordt geen gebruik gemaakt van foto’s. Voor de afwisseling worden cartoons gebruikt, maar deze passen bij de bijbehorende opdrachten. Het losbladige systeem maakt het mogelijk om aanvullend of eigen materiaal toe te voegen.

Het is een uitdaging om herkenbare contexten voor alle leerlingen te bieden. Sommige termen zijn niet voor alle leerlingen bekend, waardoor er uitleg nodig is bij deze termen. Schrijvers die zelf lesgeven signaleren in de klas waar contexten niet meer aansluiten en passen deze aan. Actuele voorbeelden, zoals economische ontwikkelingen, worden verwerkt in het materiaal.

Het systeem van losse lesbrieven maakt herschrijven en actualiseren eenvoudiger. Actuele gebeurtenissen, zoals bijvoorbeeld belastingwijzingen, worden zo snel mogelijk aangepast. Daarnaast wordt er gewerkt met krantenartikelen, deze worden nagebootst in eigen vorm.

Het materiaal bestaat uit lesbrieven in een losbladig systeem (23- of 4-ringsmappen). Er zijn papieren en digitale versies, grotendeels identiek. Door het gebruik van de lesbrieven kunnen docenten en/of leerlingen gemakkelijk eigen materiaal toevoegen. Aanvullend kunnen scholen tegen betaling gebruikmaken van adaptief oefenmateriaal via Learnbeat, maar dit is geen koppelverkoop.

Docenten schrijven niet actief mee, maar er worden wel gebruikersbijeenkomsten georganiseerd. Op deze manier kunnen docenten meedenken en leveren zij ideeën en feedback. Uiteindelijk is de uitgever verantwoordelijk voor de inhoud, maar de input wordt wel meegenomen bij de doorontwikkeling.

De aanbieder werkt niet met grote techbedrijven. Er wordt samengewerkt met Learnbeat en een kleinere Nederlandse leverancier. De AVG-normen worden gevolgd en eigen systemen worden ontwikkeld en periodiek getest door ethische hackers.

Jaarlijks wordt een prijslijst gepubliceerd op de website en naar de scholen gestuurd. Prijzen zijn voor iedereen gelijk, met kortingen voor vaste handelspartners. Er is geen koppelverkoop: scholen kunnen zelf bepalen hoeveel papieren of digitale onderdelen en oefenmodules ze bestellen. Er zijn geen verborgen kosten.

Het drukwerk gebeurt in Nederland via een sociale werkplaats. Er wordt zwart-wit geprint op papier vergelijkbaar met kopieerpapier. Lesbrieven worden verpakt in plastic omslagen vanwege distributie-eisen: biologisch afbreekbaar plastic zou de prijs met circa 25% verhogen. Er wordt ook gekeken naar minimale transportbewegingen.